jueves, 27 de febrero de 2014

Momento Holístico Vertiente de GESTIÓN

Re: Momento Holístico Vertiente de GESTIÓN
de FRANCISCO ROCHA MARTINEZ - domingo, 16 de febrero de 2014, 19:38

 6.4. Momento Holístico en Vertiente de Gestión

6.4.1 A lo largo de su labor como docente ¿qué estrategias ha desarrollado para gestionar su conocimiento?

Para gestionar mi conocimiento, a lo largo del diplomado he desarrollado las estrategias siguientes: He utilizado las redes de aprendizaje permanente vía foros en plataforma de la UNaD, al que todos los participantes del diplomado tenemos acceso, además de contar con los recursos y contenidos en formatos PDF, lecturas y videos, que logran un entorno favorable para el aprendizaje. He aprendido a ser reflexivo, crítico constructivo y colaborativo para poder entregar trabajos en equipo. He conocido métodos para ser capaz de resolver problemas reales.

6.4.2 ¿Qué redes de conocimiento ha generado para vincularse con su entorno?

A la fecha, al no tener alumnos, la principal red de conocimientos que he utilizado ha sido vía foros en la plataforma de la UNaD al que todos los participantes del diplomado tenemos acceso, pero en su momento la he complementado consultando el blog de la plataforma, los blogs y correos personales de mis compañeros de diplomado, Wikipedia,  Youtube y Google.

6.4.3 ¿Sabe la forma en la que nuestra Universidad gestiona sus activos tangibles o intangibles, los conocemos; nos sentimos parte de ellos?

Los activos tangibles se gestionan solicitando a la Dirección General de Programación, Organización y Presupuesto de la SEP los recursos para cubrir las partidas presupuestales que la UNaD requiere cada año  para gasto corriente y de inversión.

Los activos intangibles de la UNaD son principalmente los conocimientos identificados, adquiridos, almacenados y organizados de sus docentes, a los que pueden acceder colegas y alumnos, los cuales se gestionan con base a lo siguiente:

Conforme a las Normas de Control Escolar Aplicables a los Servicios Educativos del Tipo Superior que Imparte la Subsecretaría de Educación Superior, en la Modalidad no Escolarizada (Abierta y a Distancia), y en específico a las siguientes:

Norma 1.6 Estructura General del Plan de Estudios, es responsabilidad de la Subsecretaría de Educación Superior, registrar los planes y programas de estudio relacionados con las presentes normas, ante la Dirección General de Profesiones de la Secretaría.

Normas 8.1 y 8.2  Derechos y Obligaciones de los facilitadores y de los tutores.

Estableciendo y cumpliendo lineamientos para la selección, capacitación y contratación de docentes.

Desde que en junio de de 2013 tome el Curso de Inducción para Docentes en línea y de agosto de 2013 a la fecha estoy por concluir el Diplomado Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada, me siento y a mucho orgullo ser parte de esos activos intangibles, por los conocimientos adquiridos, almacenados y organizados, que están esperando ser compartidos o difundidos a los alumnos que me asignen y multiplicados con sus realimentaciones.

En espera de comentarios constructivos los saludos con afecto.

Francisco Rocha Martínez


Momento Holístico Vertiente TECNOLÓGICA

Re: Momento Holístico Vertiente TECNOLÓGICA
de FRANCISCO ROCHA MARTINEZ - lunes, 10 de febrero de 2014, 23:37




6.3. Momento Holístico en Vertiente de Tecnológica
6.3.1 Luego de que como docentes hemos integrado el uso de la Tecnología, ¿qué harán los alumnos con los recursos?
Tratarán de aprovecharlos, utilizando sus particulares estilos de aprendizaje y el resultado dependerá de su capacidad de aprendizaje y del tiempo que le dediquen.

6.3.2 ¿éstas, apoyarán la realización de las actividades de aprendizaje, permitirán profundizar en los conocimientos, detonarán procesos de análisis, enriquecerán el trabajo en colaboración, es decir, cuál es su función dentro de la acción formativa?
Las TIC apoyarán la realización de las actividades de aprendizaje al crear espacios de aprendizaje flexibles y abiertos, que traspasan las coordenadas espaciotemporales con lo cual se crea la posibilidad de complementar la educación presencial con la educación en línea, enriquecemos las formas de comunicación entre alumnos y académicos; además de  diversificar formas de impartirlas y estar disponibles en el horario que las requieran; permitirán profundizar en los conocimientos, al poder disponer de resúmenes temáticos o detalle extenso del tema, por coordinadores, pioneros o conocedores del asunto y detonarán el proceso de análisis al poder exponerlo en foros y blogs donde se podrán recibir comentarios, sugerencias, debates o réplicas que enriquecerán el trabajo en colaboración, es decir, las TIC tienen la función de auxiliar en todo lo antes indicado, dentro de la acción formativa. Cabe aclarar que la tecnología es una herramienta no un objetivo y que el objetivo del docente no es que el alumno aprenda la tecnología, sino que use la tecnología para aprender.
Parafraseando a Carl Sagan y sustituyendo la palabra ciencia por TIC se puede decir que: Las TIC no son perfectas, con frecuencia se usan mal, no son más que una herramienta, pero es la mejor que tenemos, se corrige a sí misma, están siempre evolucionando y se puede aplicar a todo.

6.3.3 ¿Los recursos contribuyen al desarrollo y logro de las competencias?
Si al crear espacios de aprendizaje flexibles y abiertos, que traspasan las coordenadas espaciotemporales con lo cual se crea la posibilidad también de complementar la educación presencial con la educación en línea, de esta manera enriquecemos las formas de comunicación entre alumnos y académicos.
Si al ser unos cuantos recursos seleccionados o elegidos entre cientos, por los coordinadores docentes y así evitar al alumno perder el tiempo leyendo material escrito sin un orden lógico o didáctico, sin fundamento o lo que es peor hasta con mentiras.

6.3.4 ¿Qué recursos ofrecen una mayor interacción e interactividad para una apropiación crítica y reflexiva del conocimiento?
Aquellos recursos que generen aprendizajes amplios, profundos y  atractivos, tomen en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje y se acompañen de las indicaciones didácticas sobre lo que hará con ellos el estudiante, su ubicación pertinente y ayuden al estudiante a desarrollar su autonomía, interactividad y participación, toma de decisiones, trabajo independiente y en colaboración. Destacando entre esos recursos los que enseñan a hacer, ya que conforme a proverbio chino “lo que oyes lo olvidas, lo que ves lo recuerdas y lo que haces lo aprendes”: además los videos interesantes, completos y entretenidos, que tengan la virtud adicional de ser breves, con una duración máxima de 30 minutos, y no como el de 1 hora y 35 minutos que incluyen en los recursos de esta actividad, que no  obstante los 14 comentarios  positivos, con todo respeto y en un afán constructivo, me parece excederse del tiempo razonable.

6.3.5 ¿Cómo hacer para que el uso de las TIC sea adecuado y que realmente se propicie o se potencialice la generación del conocimiento entre los estudiantes?
Hacer que el uso de las TIC y tema a aprender, sea innovador, entrelace los aciertos de la Pedagogía y Psicología, represente un reto para el estudiante, se motive o impulse a aprender y que el conocimiento adquirido o identificado, se acumule, almacene, organice, se use y se comparta, entre compañeros de curso, de escuela y público en general, con títulos atrayentes, para propiciar la ampliación, multiplicación, socialización o potencialización de la generación del conocimiento y habilidades de autogestión, reflexión y crítica objetiva y constructiva.

Momento Holístico Vertiente ANDRAGÓGICA

Re: Momento Holístico Vertiente ANDRAGÓGICA
de FRANCISCO ROCHA MARTINEZ - sábado, 8 de febrero de 2014, 11:30

6.1. Momento Holístico en la Vertiente Andragógica
 6.1.1 ¿Cómo generar conocimiento para la Generación C?
 Considerando que a la Generación C difícilmente les podemos enseñar el uso de tecnologías de comunicación e información, ya que crecieron con ellas, concentrémonos en mejorar el contenido de ese conocimiento, para lo cual es necesario crearlo o identificarlo, capturarlo, almacenarlo, organizarlo, darles acceso y hacer que lo usen.

6.1.2 ¿cuál es el reto trascendental para generar conocimiento en la universidad del siglo XXI?
 Los cambios constantes, vertiginosos y profundos que suceden en nuestra sociedad hacen también que ciertos conocimientos se vuelvan pronto obsoletos, con lo cual, aprender y desaprender se vuelve un reto trascendental y una actividad permanente.
 Otro reto importante es lograr vencer la desconfianza de las personas que tienen al compartir sus conocimientos.

6.1.3 ¿crear redes académicas, fortalecería los procesos de formación y generación del conocimiento?
 Claro que sí, ya que en todas las organizaciones, máxime entre académicos, existe una enorme cantidad de conocimientos, que al compartirlos en red, fortalecerán los procesos de formación y generación del conocimiento; y si a esa red se permite el acceso a los alumnos y público en general, ese conocimiento se multiplicará.

6.1.4 Asumiéndose como uno de los actores importantes dentro de la Universidad ¿qué acciones son primordiales para generar o ser parte del cambio que necesitan las Universidades del siglo XXI?
Como docente que posee el saber teórico, legal, práctico y específico de contabilidad y de auditoría, como acción primordial, me estoy capacitando en tecnologías de información y comunicación, enfocadas a la enseñanza aprendizaje, para poder ser parte del cambio que necesitan las universidades del siglo XXI.


Momento Holístico Vertiente METODOLÓGICA

Re: Momento Holístico Vertiente METODOLÓGICA
de FRANCISCO ROCHA MARTINEZ - sábado, 8 de febrero de 2014, 17:57

6.2. Momento Holístico en Vertiente Metodológica.
Argumente sus respuestas.
 6.2.1 Reflexione sobre los procesos cognitivos que en esta experiencia de estudio en el diplomado le han permitido no sólo apropiarse de nuevos conocimientos sino compartirlos, cuestionarlos y resignificarlos. ¿En qué medida puede retomar esta experiencia en su práctica docente cercana a su grupo de alumnos?
 Mi experiencia como estudiante del Diplomado Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada me ha permitido apropiarme de nuevos conocimientos mediante PDF y videos; compartirlos, cuestionarlos y resignificarlos en foros, blogs y realimentaciones, experiencias que retomaré en un 80%, en mi futura práctica docente. El 20% restante será en lo que no esté convencido de su utilidad, por lo que buscaré su actualización, corrección, o de plano sustitución en su totalidad, por otro que me parezca más idóneo.

6.2.2. A modo de metaproceso de aprendizaje personal, ¿qué potencial observa en sí mismo para innovar su práctica educativa?
 Según el que escribe, he aprendido mucho, según la asesora del diplomado, las calificaciones a mis actividades son: 6 en desarrollo, 1 desarrollada, 2 altamente desarrollada, 3 consolidada y 1 altamente consolidada; por lo que considero tener buen potencial para innovar mi práctica educativa.

6.2.3 Compare y reflexione sobre las posibilidades de incidir en la gestión del conocimiento entre una modalidad presencial o a distancia, cuya práctica educativa se basa en un modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje:
 6.2.3.1 ¿Con qué velocidad fluirá el conocimiento?
 En la tradicional la velocidad seguirá fluyendo lenta como en burro habiendo aviones y como el envío postal habiendo correo electrónico.
 En la de TICs la velocidad será como de rayo, es decir instantánea y cada vez más universal, completa (imagen, texto, sonido y movimiento) nítida y accesible.

6.2.3.2 ¿Se da oportunidad a la creación y socialización de conocimientos y saberes?
 En la tradicional no, ya que la creación y socialización de conocimientos y saberes queda circunscrita o acotada al grupo, es decir de 20 a 50 alumnos.
 En la de TICs si, ya que la creación y socialización de conocimientos y saberes, abarcará a todos los integrantes de un foro que pueden ser cientos o miles y hasta millones si se hace pública y es breve, accesible, interesante, ilustrativa, útil y entretenida.

6.2.3.3 ¿Hay oportunidad de innovar la práctica educativa?
 En la tradicional, incurriendo y corrigiendo errores ortográficos como en los libros de texto gratuito del ciclo escolar 2013-2014.
 En la de TICs, hay muchas oportunidades de innovar la práctica educativa, con el reto de que lo que hoy es lo idóneo, mañana puede estar obsoleto, por lo que la innovación es permanente, cuidando de que esa innovación realmente sea para mejorar y no nada más un cambio de nombre.

6.2.4 En su práctica educativa y en su experiencia de aprendizaje a lo largo del diplomado y el tipo de profesional que esperamos formar en el marco de los propósitos de la Universidad del Siglo XXI.
 6.2.4.1 ¿en qué aspectos considera que puede intervenir y de qué manera se ubica como un gestor del conocimiento?
 Puedo intervenir y me ubico como docente, tutor o facilitador, por mi vasta experiencia laboral, en los aspectos o materias de Introducción a la Contabilidad, Contabilidad financiera, Análisis e interpretación financiera, Contabilidad de costos y Normatividad fiscal; y por mi conocimiento al auditar lo que era el Fondo PYME, en la materia de Consultoría y gestión de financiamiento.

6.2.4.2 ¿Ha tratado de cambiar las estrategias que utiliza con sus estudiantes?
 No aplicable por mi falta de experiencia de docente, sin embargo, cuando tenga grupo, analizaré las posibles estrategias que conozca y/o que me recomienden mis superiores, asesores y colegas, para que de acuerdo a circunstancias, materia o tema, elegir la que considere más idónea, incluyendo combinaciones. Posteriormente ya con experiencia docente evaluar los resultados obtenidos con la estrategia utilizada, y en su caso mejorar, adecuar o cambiar mis estrategias.

6.2.4.3 ¿esta acción bastaría para propiciar la mejora en el aprendizaje de sus estudiantes?
 No, ya que para que el estudiante aprenda, además de que el docente y material educativo sea bueno y útil, se requiere que el estudiante tenga la actitud y capacidad de aprender.

Nodo problemático VI. Universidad del siglo XXI - Momento III. Elaboración de mi boceto de intervención educativa

Nodo problemático VI. Universidad del siglo XXI

Momento III. Elaboración de mi boceto de intervención educativa

1. Título de mi intervención.

“Obtención y control de apoyos para Pymes”


2. Ámbito de mi intervención (nivel superior, modalidad a distancia).

En la Universidad Nacional a Distancia (UNaD) donde se imparte la licenciatura en Gestión y Administración de Pymes, cuyo mapa curricular incluye las materias de Consultoría y Gestión de Financiamiento (Noveno cuatrimestre) y de Formulación y evaluación de proyectos (Undécimo cuatrimestre).


3. Misión, visión y propósitos educativos de la institución educativa en la que se inscribe su intervención.

3.1 Misión

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) de México tiene como misión “Formar profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.” (1)

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) de Colombia tiene como misión “ Contribuir a la educación para todos a través de la modalidad abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje, mediante la acción pedagógica, la proyección social, el desarrollo regional y la proyección comunitaria, la inclusión, la investigación, la internacionalización y las innovaciones metodológicas y didácticas, con la utilización de las tecnologías de la información y las comunicaciones para fomentar y acompañar el aprendizaje autónomo, generador de cultura y espíritu emprendedor que, en el marco de la sociedad global y del conocimiento, propicie el desarrollo económico, social y humano sostenible de las comunidades locales, regionales y globales con calidad, eficiencia y equidad social.” (2)

La SEP tiene como propósito esencial crear condiciones que permitan asegurar el acceso de todas las mexicanas y mexicanos a una educación de calidad, en el nivel y modalidad que la requieran y en el lugar donde la demanden. (3)


3.2 Visión

La visión de la UNADM “Ser la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.” (1)

La visión de la UNADC “Se proyecta como una organización líder en Educación Abierta y a Distancia, reconocida a nivel nacional e internacional por la calidad innovadora y pertinencia de sus ofertas y servicios educativos y por su compromiso y aporte de su comunidad académica al desarrollo humano sostenible, de las comunidades locales y globales.” (2)

La visión de la SEP: En el año 2025, México cuenta con un sistema educativo amplio, articulado y diversificado, que ofrece educación para el desarrollo humano integral de su población. El sistema es reconocido nacional e internacionalmente por su calidad y constituye el eje fundamental del desarrollo cultural, científico, tecnológico, económico y social de la Nación. (3)


3.3 Propósitos educativos

La UNADM tiene como propósito u objetivo: “Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educación superior en todo el país, bajo criterios y estándares de calidad e innovación permanentes, con especial atención a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados.”

La Universidad tendrá por objeto prestar servicios educativos del tipo superior, en la modalidad no escolarizada, que será abierta y a distancia, mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, respaldados en redes de conocimiento, tecnológicas y administrativas, cuyas características serán la flexibilidad, la calidad y la pertinencia. La Universidad deberá procurar, bajo principios de equidad y colaboración, la más amplia cobertura, a fin de que el mayor número de personas pueda cursar los estudios que imparta. (4)

El Propósito General en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD-  de Colombia es desarrollar la Ruta de Autoevaluación Institucional, con el propósito de lograr la acreditación de los programas académicos e Institucional y generar una cultura de mejoramiento continuo. (2)
  

4. Propósito de la intervención.

El propósito principal de mi intervención es por ahora concluir este diplomado, el cual me capacitará para ser un mejor docente, al conocer entender y aplicar los 4 estilos de aprendizaje y 8 inteligencias múltiples, para poder orientar a los alumnos de la UNAD que me asignen en los  procesos de aprendizaje, de gestión del conocimiento de esos alumnos, que les permita identificar o crear, almacenar, analizar, reflexionar, organizar, acceder, y utilizar tales conocimientos o experiencias; participar activamente en investigaciones individuales o trabajos colaborativos, foros de discusión,  aprender a resolver problemas simulados o reales; para lo cual será necesario apoyarse en recursos didácticos (PDF, lecturas y vínculos a la Web, donde se puede obtener material adicional) herramientas tecnológicas, (Internet, WEB, correo electrónico, mensajes, teléfono, blog, Facebook, Twitter, Youtube, Skype, Hangouts, plataformas, videoconferencias) y tomando en cuenta los requisitos para una comunicación efectiva  para transmitir ideas que logren que el destinatario reaccione como se quiere que reaccione; logrando consecuentemente que nuestros alumnos capten mejor los conocimientos que les impartimos.


5. Características de los estudiantes.

En el Nodo 3 comenté que: “Como no tengo alumnos, voy a hablar de mis hijos que por su fecha de nacimiento 1975, 1977 y 1980 les corresponde la generación de inmigrantes digitales, pero que por su comportamiento son nativos digitales ya que  se caracterizan por absorber con rapidez la información multimedia, la Teoría de las tres "C": Crear, creer y crecer y ser  navegadores fluidos; sus habilidades principales son: utilizar diversos canales de comunicación, se mueven en dimensiones reales, simulaciones y multitareas; sus hábitos de consumo son: activos en redes sociales, pocos auto aprenden mediante tutoriales; sus preferencias para aprender son: la tecnología en el lugar central, colaboración entre ellos y buscan divertirse más que aprender; y sus aspectos negativos son: tecnófilos, periodos cortos de atención a lo educativo y prefieren la  información  que el conocimiento.”

Estimo que la edad de los alumnos que la UNAD me asigne variará de 30 a 60 años es decir de diferentes generaciones, que en su mayoría tendrán empleo de tiempo completo, con diferentes capacidades de aprendizaje, que usan tecnología digital, que la universidad no les queda cerca o de paso, que no disponen de muchas horas, pero sobre todo, que quieren superarse, por lo que realizaron los trámites pertinentes para inscribirse y ser aceptados por la UNAD.


6. Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención.

ELEMENTOS
Conceptuales
Metodológicos
Actitudinales
1. Definir problema “Obtención y control de apoyos para Pymes”,  precisar proyectos susceptibles de apoyo y estudiantes que participarán, para conocer sus inteligencias múltiples, niveles, estilos de aprendizaje y competencias comunicacionales.

Recopilación de información, análisis, lluvia de ideas, evaluación y toma de decisiones. 
Metodología AIRE = Análisis, Investigación, Resolución y Evaluación.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Formulación y evaluación de proyectos.
Competencias de comunicación.
Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes

Capacidad para formular, gestionar proyectos, innovar y tomar decisiones.

Reflexión y razonamiento crítico  constructivo.
Oportunidad.
Liderazgo, Compromiso, bien común
Horizontalidad.
Participativo.
2. Normatividad aplicable en cuanto a formatos, requisitos, condiciones, montos y plazos.
Obtención en Internet de Reglas de Operación vigentes y  foros de comentarios.
Análisis.
Planificadora y programadora.
3. Factores que podrán incrementar las posibilidades de obtener el apoyo.
Que la solicitud de apoyo cumpla en tiempo con lo requerido en la misma.
Que el proyecto sea viable.
Que proporcione algún beneficio a la comunidad o impacto social.
El tener la asesoría adecuada y si esa es de la UNAD, mejor
Ser reflexivo y estratégico ante los componentes del proyecto y trámites necesarios.
4. Factores que podrán ocasionar el no obtener el apoyo.
Que la solicitud de apoyo no cumpla en tiempo o con lo requerido en la misma.
Que el proyecto sea inviable.
Que no proporcione algún beneficio a la comunidad ni impacto social.
El no tener la asesoría adecuada.
Ser impulsivo y no planear las estrategias idóneas al proyecto
5. Desarrollo y control  del proyecto apoyado.
Administración de proyectos.
Registro contable  financiero y presupuestal, cumpliendo con lo contratado y con los requisitos administrativos y fiscales.
Actitud de responsabilidad profesional  sobre la atención que merecen las erogaciones del proyecto.
Honestidad, Honradez, Integridad, Transparencia
6. Rendición de cuentas de la conclusión del proyecto y del cumplimiento de condiciones del apoyo.
Elaborar los informes requeridos por el contrato  un listado de priorización con lo cual establecer diferentes opciones de atención.
Rendición de cuentas, Transparencia
7. Recomendación a la UNAD
Que la UNAD tramite ante el INADEM ser ORGANISMO INTERMEDIO, para así poder  enseñar con ejemplos reales las materias de Consultoría y Gestión de Financiamiento   y de Formulación y evaluación de proyectos ,
Convencimiento.
Liderazgo.



7. Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención, propósitos y su función  didáctica y comunicacional.

Recursos y herramientas
Propósitos
Función didáctica y comunicacional
Autoevaluación
Conocer el avance del aprendizaje para identificar fortalezas y debilidades
Saber que mejorar, reforzar, ampliar o cambiar.
Bibliografía
Proporcionar al alumno las fuentes de información donde puede corroborar el contenido que se le proporciona o bien obtener material adicional o complementario.
Reconocer la aportación de los autores al citarlos.
Blog (interno o de la UNAD y externo o personal)
Publicar tareas, trabajos individuales o colaborativos e información general, complementaria  o didáctica, para ser consultada por la asesora, por el grupo o por el público en general.
Mantener una comunicación sobre materiales utilizados en el desarrollo de actividades y de comentarios, dudas y sugerencias.
Chat o teléfono personal
Establecer comunicación directa sincrónica
Brindar o recibir al instante asesoría, orientación, motivación y seguimiento de actividades
Correo
Establecer comunicación asincrónica directa
Brindar y solicitar asesoría, orientación y envío de archivos de Word, Excel, PDF y PP.
Foros (Aula Virtual)
Compartir nuestras ideas, conocer las de otros, emitir o recibir comentarios y sugerencias, que corregirán o enriquecerán aportaciones.
Herramienta de comunicación  y base del  trabajo colaborativo.
Mapas conceptuales
Ilustrar el conocimiento con diagramas e imágenes
Asimilar mejor el conocimiento.
PDF
Proporcionar material escaneado de lecturas obligatorias al tema o nodo.
El alumno no pierde tiempo en buscar esos textos y tener que copiarlos.
Plataforma Moodle
Mantener comunicación asincrónica entre asesor y alumnos, todo el tiempo, es decir todos los días de la semana y las 24 horas, mientras el acceso al curso esté abierto o disponible.
Generar un proceso de interrelación permanente que conserva evidencia  sobre instrucciones, estructura, forma y plazos de entrega, dudas, asesoría,  avances, entregas, realimentaciones  y calificaciones.
Presentaciones en PP
Compartir resúmenes  ejecutivos de temas complejos o extensos.
Síntesis o resumen  de lo más relevante del material didáctico
Software para elaborar mapas mentales
Generar ideas de investigación a  partir de situaciones reales
Herramienta cognitiva para generar ideas de asociación
Videos YouTube, propios y demás.
Comprender mucho mejor y mucho más rápido diversos tutoriales o temas.
Amenizar y  facilitar el aprendizaje de  temas, al combinar  imagen, movimiento, voz, texto y fondo musical
Wikis
Fomentar el aprendizaje colaborativo
Ayuda a editar (agregar, cambiar o quitar)  y salvar trabajos colaborativos


8. Ubicación del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal, institucional, interpersonal, social, didáctica, valoral. Argumente su ubicación. Para ello consulte el documento La práctica docente y sus dimensiones que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz. Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada.

El problema prototípico se ubica en las 6 dimensiones siguientes:

8.1 Personal. Ya que involucra individualmente tanto a docentes como alumnos en las dos materias de Consultoría y Gestión de Financiamiento y de Formulación y evaluación de proyectos.

8.2 Institucional. La UNADM  al ser las encargadas de seleccionar a los alumnos a la licenciatura de Gestión y Administración de Pymes, de proporcionarles los temarios y recursos o material de apoyo correspondiente, así como de supervisar que la Plataforma Moodle funcione.

8.3 Interpersonal. Ya que se relacionan docentes con alumnos y entre éstos que aunque no se vean si se comunican para intercambiar ideas y para que esas relaciones sean idóneas es indispensable mantener una actitud de responsabilidad, espíritu de servicio, calidez solidaridad y respeto hacia las funciones y relaciones con los demás.

8.4 Social. Porque los logros o limitaciones de la UNADM repercuten directamente en la sociedad, ya que algunos alumnos saldrán por la puerta correcta es decir con el título de su carrera o lo que es mejor con los conocimientos para enfrentarse al mundo laboral, pero por desgracia habrá algunos que deserten sin lograr el título ni el conocimiento necesario, con lo que incidirán en el porcentaje de aprovechamiento y cobertura nacional en educación superior, pero principalmente en las empresas o instituciones donde presten sus servicios, ya que estos por consecuencia serán buenos o malos.

8.5 Didáctica. Ya que el aprendizaje de los alumnos se verá beneficiado si el docente está capacitado, es responsable y orienta con eficacia y si el material didáctico es adecuado y si él cumple con sus obligaciones como estudiante; y por el contrario perjudicado si su docente no está capacitado, es irresponsable y no es eficaz en su orientación, si el material didáctico es inapropiado u obsoleto y si no cumple con sus obligaciones como estudiante.

8.6 Valoral. “Cada profesor, en su práctica educativa, manifiesta (de modo implícito o explícito) sus valores personales, creencias, actitudes y juicios. En definitiva, el maestro va mostrando sus visiones de mundo, sus modos de valorar las relaciones humanas y el conocimiento y sus maneras de guiar las situaciones de enseñanza, lo que constituye una experiencia formativa” lo cual es válido pero siempre habrá que respetar si alguno o varios alumnos tienen valores personales diferentes, es más habrá que motivarles a que expongan al grupo esos valores, para que los demás los conozcan y comprendan mejor sus actitudes.


9. Con base en los saberes obtenidos a lo largo del Diplomado, y en torno a sus vertientes. ¿Qué estrategia tiene contemplada utilizar para incidir en la atención de su problema prototipo?

Les haré ver la necesidad de conocer y entender las Reglas de Operación y con base en éstas y la WEB del INADEM desarrollaremos un proyecto teórico o real para obtener apoyo financiero.

Como docente aplicaré todo lo aprendido en el diplomado para diseñar estrategias de enseñanza aprendizaje para que los alumnos de la UNAD elaboren o evalúen proyectos viables que ayuden a la creación, ampliación o asesoramiento de Pymes y que cumplan con requisitos de forma para obtener en el 2014 apoyos financieros de los gobiernos locales y federal, los cuales se señalan en las Reglas de Operación del FONDEM 2014 publicadas en DOF en diciembre de 2013 de apoyo, es decir que aprendan haciendo resolviendo problemas de la vida real, o lo más parecido a ella. Y para hacerlo ameno solicitaré que cada alumno elabore un crucigrama usando la terminología de las multicitadas Reglas de operación, para que el grupo lo resuelva.
  
 Fuentes de apoyo:
3.  http://www.sep.gob.mx/es/sep1/sep1_Vision_de_la_SEP#.UwomWGJ5NZ8
4.  DECRETO que crea la Universidad Abierta y a Distancia de México.    DOF 19.01.2012